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jueves, 26 de septiembre de 2013

Un autorretrato lingüístico que va y viene por las lenguas de los libros

Le pido a Tere Plana, la Tere, porque parla en catalán, un autorretrato lingüítico y ella nos va llevando de una lengua aotra, de un autor a otro.


Como, the times are changing, y yo quiero estar libre de toda atadura cuando sea lo del cambio: ¡ya! Se me ha pasado por la cabecita (que es cabezota) hacer un breve alegato (los elogios se los dejo a otros) de la cosa de la lectura.

¡Anda! Mira tú que el blog ande va a ir demanda un “autorretrato”.

Pues mirad por donde ¡Nor! Va a ser que ¡nor! Que estoy con unos pelos que ni salgo.

Hala pues, jóvenes y jóvenas:

A mi izquierda un libro amarillo –Kluge. La azarosa construcción de la mente humana-. Promete, como saben los del marketing que la lectura, como toda comida, entra por los ojos.

A mi derecha, un libro electrónico. Suena grandilocuente, ¿eh? Pues esta vez también va a ser que ¡no! Poco peso, poco precio, poco bulto, lo recuerda todo durante muchos días, semanas y en caso de no abrirlo, meses. Que uno o una puede, incluso, no querer leer.

Decirlo no está bien ¡comportaos! Pero hacedlo, dejad de leer cuando a vuestro lado haya nenes y nenas de cualquier edad a quienes queráis o sin querer –que tampoco hay que querer a todo el mundo- queráis que no vean la lectura como un secuestrador maligno que no suelta su presa bajo condición alguna.



Ahora no se quien era, pero era pintor de los buenos, sería Miró o Picasso. El sí me hizo el retrato, retrato lector y de altera gustos.
Pablo Picasso

Yo no me recuerdo leyendo desde temprana edad, no. Yo me recuerdo jugando con tierra haciendo surcos en medio de la calle –sin asfaltar, of course-, como caminitos para “bolas” –muchos años después supe que eran canicas-, caminos estrechos, poco profundos, con curvas y muy largos (no sabéis –o sí- como cuesta cavar sin pala).

Mujer en azul sentada en un sillón.
Pablo Picassso. 1949.
Colección privada, Nueva York
Pero el caso es que debí leer y debí continuar leyendo y un día, a los 16 años me dejaron un libro: Flush y recuerdo al perro a los pies de la joven enferma, supongo que la joven enferma –que pertenecía a la aristocracia inglesa- leía y yo seguí sus pasos –todos no- y leí lo que afirma Alicia sobre los juegos que no le gustan, lo que nos explica el Principito sobre lo importantes que son las esperas, lo del ojo del Gran Hermano que siempre vigila, supe todo lo que había en un Cajón de sastre, vi a un joven bajo la lluvia seguir los pasos de otro joven de sexo diferente y era una nivola –gente rara había ya y también-.[1]

Recuerdo los tipos de lecturas por los colores de los lomos de los libros. Cuando me tira la melancolía, si leo –que, os recuerdo, no es obligatorio-, son los de los lomos de colores (paso un rato con Jeeves o me voy a la primera agencia de detectives de África, puedo visitar al hermano de Lawrence con sus animales o me voy al British Museum que se hunde, como el resto de los mundos).[2]

Si me siento listilla y quiero fardar, voy a por los negros y allí me espera desde hace más de una década la postmodernidad, el Marina de los náufragos, Onfray y su no Dios y otro autor que me gusta aunque a veces se me escapa. No entiendo su surname y es que algunos, por hacerse los interesantes, son capaces de mantener su apellido, con lo fácil que resulta hacerlo fácil tirando de avatar.[3]

Lo de las entendederas me pasaba también con el cura de todas las religiones, altrament dit: Raimon Pannikar (Raimundo Pániker, originariamente Ramon Pániquer –esto sí que son lots of problems con la identity y no lo de ara amb el dret a decidir-), recuerdo con páni-CO sus Ensayos retroproyectivos, si pudiera gritaría hasta que me oyera por muy lejos que esté: ¡NO ENTIENDO NADA!

A mí lo que me gusta, lo que verdaderamente me gusta es HABLAR, pero para hablar uno debe saber qué quiere decir o, al menos, cómo juntar las palabra para que aunque no signifiquen gran cosa podamos medioexplicar si queremos, lo que queremos, cómo lo queremos, dónde y cuándo lo queramos.

Y es que esto del leer, como casi todo en esta vida, va de querer o no querer.

Bonita frase para acabar, pero no quisiera engañar-OS, jóvenes y jóvenas que pasaréis por aquí quasiempujados:

Esto del leer es, como casi todo en esta vida, cuestión de PODER.

#sesiente



[1] Flush (Virginia Woolf), Alicia en el país de las maravillas (Lewis Carroll), El Principito (Antoine de Saint Exupéry), 1984 (George Orwell), Cajón de sastre (Camilo José Cela), Niebla (Miguel de Unamuno),
[2] Jeeves –varios títulos- (P. G. Wodehouse), La caída del Museo Británico (David Lodge), Las lágrimas de la jirafa (Alexandre McCall Smith), Mi família y otros animales (Gerald Russell).

[3] La herida de Spinoza (Vicente Serrano), Ética para naúfragos (José Antonio Marina),Tratado de ateologia (Michel Onfray), En el laberinto de la inteligencia (Hans Magnus Enzensberger)


Alumnas que entrevistan a profesoras y viceversa

Nuestras reporteras Emily y Romina entrevistan a las profesoras Elena, Lola y Nuria. Hablan en el día de hoy, Día Europeo de las Lenguas, de sus gozos y sombras con las mismas. A su vez, las profes hacen lo propio con mis alumnas, cuyo idioma nativo es el inglés.

La lengua francesa en "Blogmaníacos"

Hoy, Día Europeo de las Lenguas, presentamos la entrevista de Tania a su madre de origen francés.

Biografías Lingüísticas para el Día Europeo de las Lenguas #DíaEuropeodelasLenguas

Cuando en el IES Chaves Nogales recibimos la invitación de participar en el Día Europeo de las Lenguas escribiendo nuestras biografías lingüísticas, no nos lo pensamos dos veces y nos embarcamos en ello. ¡Nuestros alumnos y alumnas están siempre encantados de embarcarse en nuevas aventuras educativas!
Decidimos hacer partícipes de la experiencia a los catorce grupos del centro, de 1º, 2º y 3º de ESO. Se trataba de contar sus aún breves biografías desde el punto de vista del conocimiento, aprendizaje y contacto con diferentes lenguas. En un principio, creían que no tendrían mucho que decir, pero ¡vaya si lo han dicho bien!
Aquí es dejo algunas de sus aportaciones:



Paul Preston #diadelaslenguas #EuropeandayofLanguages #DíaEuropeodelasLenguas

Vay mi personal punto de vista en este 26 de septiembre.
Gracias, de nuevo, profesor Paul Preston.


miércoles, 25 de septiembre de 2013

No me llames eso, mamá #DíaEuropeodelasLenguas



My Mom in paridise/Mi mama en el paraiso
«Mi mamá dice que es bilingüe… y ¡cualquiera le lleva la contraria! Hace poco se me ocurrió decirle que no lo era y aunque no le pude ver la cara porque ella iba conduciendo el coche y yo en el asiento de detrás, sé que se puso a llorar. Y que se enfadó mucho. En realidad, no entiendo muy bien por qué le sienta tan mal. Los adultos son así de difíciles. Ella misma reconoce que tiene acento español cuando habla inglés y que yo lo pronuncio mil veces mejor que ella. Además, yo le digo siempre para tranquilizarla que ella sabe muchísimas más palabras que yo, sobre todo esas que vienen del latín y que tanto hacen sufrir a los concursantes del certamen de spelling bee, que, por cierto, un día pienso ganar. Pero sigue sentándole mal. Se ve que mencionar el bilingüismo en las mamás tiene el mismo efecto que decirles “tu pelo parece el arco iris: lo tienes de tres colores diferentes”, o “¿por qué no te abrochas el botón del pantalón o es que acaso no te vale ya?” Y otros que prefiero no incluir. Ella los puede decir. Los demás, mejor nos callamos.

La verdad es que yo admiro mucho a mi mamá: hace años se fue a vivir a Alemania sin saber nada del idioma y, a raíz de ello, abandonó su sueño de ser arquitecta para dedicarse a estudiar alemán, neerlandés, árabe, italiano y no sé cuántas cosas más en la universidad y por toda Europa. Luego se vino a vivir a los Estados Unidos a enseñar español. Y ahora me da la impresión de que ya no se puede ir de aquí.

Sin embargo, aunque nunca se lo he dicho a nadie, lo que más admiro de mi mamá es su constancia a la hora de criarme a mí bilingüe (¡que yo sí que lo soy!). No es fácil en este país que se empeña en desaprovechar el hecho de que en un gran número de hogares se habla más de un idioma y se vive en más de una cultura. En este país en el que solo una parte de niños afortunados pueden ir a un colegio en el que se enseñe bien una segunda lengua y no se menosprecien las lenguas no dominantes. En este país donde ciertas lenguas y, en consecuencia, sus culturas gozan de poco prestigio social y académico. 

Y claro que a mí también me resulta más fácil ser, hablar, leer y escribir en inglés pero cuando mi mamá me dice eso de “Hijo, haz un esfuerzo y dilo en español, que pareces monolingüe”, ciertamente no puedo contestarle otra cosa que: 

-NO ME LLAMES ESO, MAMÁ».
Nota final (por si a alguno no le ha quedado claro): Sin mi mamá no habría podido escribir esto ni nada de todo lo que pienso escribir en español en el futuro.

Actividades ELE para celebrar el Día Europeo de las Lenguas en español #DíaEuropeodelasLenguas

Actividad 1: COMPRENSIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ORAL
EL DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS

Vemos el vídeo sobre el Día Europeo de las Lenguas y contestamos a las preguntas previas sobre el mismo:


1) ¿Cuantos idiomas existen en el mundo?
2) ¿Cómo se llama la familia de lenguas de la mayoría de los idiomas de Europa?
3) ¿Reconoces los alfabetos que aparecen en el vídeo?
4) ¿Qué 3 idiomas no europeos se hablan más en Europa ?
5) ¿ Por qué es importante aprender idiomas?


 


Actividad 2: COMPRENSIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA
EL ESPAÑOL EN EL MUNDO

Visionamos este vídeo del Instituto Cervantes sobre el español y contestamos a las preguntas






¿Cuantas personas hablan español?
¿Qué país tendrá más hispano hablantes en 2050?
¿Cuántos millones estudian español en Europa?
¿Qué lugar ocupa el español en Internet?

Actividad 3: COMPRENSIÓN LECTORA
CURIOSIDADES SOBRE LA LENGUA ESPAÑOLA

Haz clic en estas página y responde a estas preguntas
http://www.enteratedeesto.com/2011/06/10-curiosidades-del-idioma-espanol/

1) ¿Cuál es la letra más usada en el español?
2) ¿Qué otro pronombre significa igual que el pronombre ?
3) ¿Qué 2 letras fueron eliminadas del alfabeto español en 1994?
4) ¿Qué variedad de la lengua del español es la más hablada?
5) ¿ De dónde viene el signo encima de la ñ?
6) ¿Cómo se llamaba el español en la época de la España musulmana?
7) ¿Con qué letra se escribían la mayoría de las palabras que se escriben ahora con h?

Actividad 4: LECTURA EN VOZ ALTA

Para leer más sobre el tema: Reglas gramaticales curiosas sobre el español en http://www.idnerja.com/es/blog/curiosidades-idioma-espanol.html




#diadelaslenguas ¿practicas tu inglés con profesores ingleses? #DíaEuropeodelasLenguas

¿Quieres aprovechar mañana el #diadelaslenguas practicando tu inglés con profes ingleses?

 http://www.tes.co.uk/teaching-resource/European-Day-of-Languages-QR-Coded-Quiz-6360009/

Día europeo de las lenguas: mi pequeño autorretrato lingüístico #DíaEuropeodelasLenguas



Con motivo del Día europeo de las lenguas, que se celebra el próximo 26 de septiembre, desde este blog del mismo nombre proponen realizar autorretratos lingüísticos, es decir, aproximaciones personales a las lenguas que sumen razones para defender y preservar la diversidad lingüística y animar al aprendizaje de otros idiomas como vehículo para sumergirnos en culturas diferentes a la nuestra.
Lo mío no va a llegar ni a medio autorretrato, sino que se va a quedar en algunas pinceladas de infancia y adolescencia, momentos en los que sin apenas notarlo, se va adquiriendo conciencia lingüística y las lenguas pasan a ser uno de los muchísimos factores que van dando forma a una persona.

Hoy soy profesor de inglés y, desde que me acuerdo, siempre me han interesado las lenguas, tanto la propia como las ajenas. 
Nací en Andalucía, la tierra en la que el castellano se hace meridional y se derrama por cada uno de sus rincones, adquiriendo matices infinitos y transformándose en un océano de hablas donde en cada valle, en cada loma, en cada monte y en cada playa una sola lengua es maleada, retorcida y moldeada de tal manera que, aun permaneciendo reconocible, conforma la identidad de cada pueblo y de cada comarca. Al llegar al sur, el castellano se relaja, se desnuda y despoja de fonemas; las fricativas empiezan a bailar, haciéndose alveolares en los campos y dentales en las costas (o viceversa); con el calor, empiezan a caer sílabas enteras o, por el contrario, grafemas mudos, se aspiran y regresan al mundo oral. En fin, la lengua se hace bastarda, se enriquece.
Soy de Linares, el norte minero, la zona que el resto de andaluces percibe como lingüísticamente menos contaminada, la tierra del ronquido, donde la jota, decimos aquí, se aferra aún a su posición velar.
Me acuerdo de los vocablos tan particulares que utilizaba mi abuela, que me resultaban tremendamente familiares durante mi infancia preescolar, que a medida que avanzaban los años en el colegio comenzaban a producirme extrañamiento (e incluso cierta vergüenza) porque nadie de mi edad los usaba y que ahora recuerdo con mucho cariño y trato de reincorporar a mi léxico.
Recuerdo también que, de pequeño, cuando mis padres nos metían a todos en el coche para pasar unos días en la costa, me gustaba poner oído y reconocer el deje de un camarero granadino abriéndose paso a voces en el Babel que es un chiringuito al medio día; descubrir que lo que aquí era casa, allí era caza y más allá ca.
Iba al colegio. Allí la lengua se me daba bien aunque no me apasionaba: había partes tediosas (la ortografía, los dictados eternos, los Ahí hay un niño que dice ¡ay!... ), pero otras actividades, como las redacciones (tema libre, claro), daban mucho juego. O las primeras nociones de sintaxis, la posibilidad de poder romper la lengua en trozos para enterarme de qué palo iba cada uno de ellos.
También estudiaba francés, e inglés en una academia. Y aquellos ya no eran dejes. Eran códigos diferentes. El francés que Monique y Pierre, los monigotes del libro de texto, utilizaban para sacar las entradas a la Torre Eiffel, en París, aquella ciudad tan grande, tan bonita y tan lejana en aquella época. O el inglés con que el señor Smithers increpaba a Arthur por llegar reiteradamente tarde a su puesto de trabajo de bibliotecario en Middleford, ese pueblo, tan rancio y a la vez tan acogedor, donde todos vivían en casas unifamiliares, bebían té y conducían por la izquierda.
Seguí en el instituto y, poco a poco, las nuevas lenguas me iban introduciendo en mundos nuevos - en aquella época casi parecían otros planetas. París ya no era una torre, era 1789 y todas las revoluciones que vinieron detrás; era El Extranjero y el existencialismo - algo que entendía entonces más como pose que como fondo, pero que era igualmente apasionante. Middleford creció convirtiéndose en Londres o Manchester o Liverpool. Y el inglés pasó a ser la lengua en la que se cantaban las canciones que oía una y otra vez, esas canciones que, cuando eres un adolescente melómano - como era mi caso -, interiorizas, asimilas a tus experiencias vitales - tan intensas durante la adolescencia - y pasan a formar parte de ti. Morrissey hacía falsetes o los hermanos Reid desataban letanías cantando decepciones, obsesiones, frustraciones o alegrías que, sin entender completamente, yo aquí o alguien en Japón o alguien en Chile hacíamos propias. Y, sí, emocionaba la música, pero también lo hacían las palabras, y la propia lengua.
Luego llegaron la juventud y la edad adulta: viajes a otros lugares y contactos con otras culturas; también el pragmatismo, el aprendizaje consciente, el valorar las lenguas desde el punto de vista de su funcionalidad, el elegir una opción profesional de la que las lenguas formaban una parte central. Pero realmente, creo que esa curiosidad/afición/cariño (utilizar amor creo que sería excesivo) que siento ahora por el lenguaje y la comunicación, sobre todo en su vertiente verbal, se forjó hace muchos años y que si tiene alguna solidez la tiene porque se forjó en cimientos más emocionales que racionales.

Lengua musical #diadelaslenguas #DíaEuropeodelasLenguas

La música ¨lenguaje universal?

Lengua y movimiento, lengua y fantasía, lengua y emociones ¿con música?

Los ingleses redefinen sus estrategias educativas y ¿nosotros? #diadelaslenguas #DíaEuropeodelasLenguas

Nos llega vía twitter esta noticia que nos ayuda a repensar los binomios de lengua y...

martes, 24 de septiembre de 2013

Y...TÚ... ¿POR QUÉ HABLAS GALLEGO?


Eu fáloo porque sí, porque me gusta,
porque me peta e quero e dame a gaña
porque me sai de dentro, alá do fondo
dunha tristura aceda que me abrangue
ao ver tantos patufos desleigados, 
pequenos mequetrefes sin raíces
que ao poñer a garabata xa non saben
afirmarse no amor dos devanceiros,
falar a fala nai,
a fala dos avós que temos mortos,
e ser, co rostro erguido,
mariñeiros, labregos da linguaxe,
remo e arado, proa e rella sempre.
Eu fáloo porque sí, porque me gusta
e quero estar cos meus, coa miña xente,
preto dos homes bos que sofren longo
unha historia contada noutra lingua

Pero mellor contámoscho cuns vídeos

Ás veces no meu país faltan as palabras



Deitado fronte ao mar



O galego é a lingua máis difícil do mundo

Cantar de cego da historia da nosa lingua

lunes, 23 de septiembre de 2013

Lengua y negocios #diadelaslenguas

¿Crees que es igual que una web se ofrezca solo en español o que se pueda optar por verla en varios idiomas?
La propuesta de hoy es una web de la que hablaremos y trabajremos en le mes d enoviembre pero antes ...descubre las pestañas de los idiomas en los que las puedes visitar.
¿En cuántos idiomas se habrá subtitulado la película?
Ahora busca en google maps los potenciales clientes que puedes abarcar si ofreces esas lenguas y ¿?
¿Españoles por el mundo?

http://www.oapostolo.es/

domingo, 22 de septiembre de 2013

Lengua y aptitud #diadelaslenguas

Lengua y aptitud, un debate al que solemos asistir frecuentemente..."yo es que para los idiomas no valgo" "es ponerme a hablar en inglés y se me cruza la lengua sin saber bien dónde acabará"

La recomendación audiovisual de hoy es un clásico que sugerimos volver a ver con los alumnos, My fair Lady, entera o en secuencias como la famosa de La Lluvia en Sevilla es una pura maravilla


sábado, 14 de septiembre de 2013

Quentando motores e arrincando... Lengua y poesía

Para ir quentando motores e animando a participar no vindeiro Día Europeo das Linguas aquí vos deixamos un poema de Rosalía de Castro nalgunhas das linguas que se falan no IE Cañada Blanch de
Londres.

viernes, 13 de septiembre de 2013

Lengua y emigración #diadelaslenguas

Esta vez le toca a un largometraje.
Los cinéfilos puristas muchas veces rechazan películas por tal o cual razón pero hemos descubierto, con el paso de los años y la experiencia en las aulas, que el lenguaje audiovisual cuando se utiliza creando un clima y se focaliza el punto de mira...sirve para mover emociones y reflexiones de manera eficaz.
LENGUA Y EMIGRACIÓN
Un debate absolutamente imprescindible en nuestras aulas.
Una HISTORIA escrita de historias no tan lejanas...una realidad que ha vuelto a nuestro pais pero ¿ha servido la educación de estos años? ¿salen en condiciones similares nuestrso jóvenes de hoy? ¿es suficiente con conocer la lengua del país que recibe la mano de obra? ¿¿¿ ????
https://es.wikipedia.org/wiki/Un_Franco,_14_pesetas


Se estrenará próximamente la segunda parte 2 Francos, cuarenta pesetas
http://www.lne.es/sociedad-cultura/2013/08/01/pelicula-2-francos-40...
http://www.2francos40pesetas.es/

Los alumnos y alumnas opinan sobre la diversidad lingüística

Una de las entradas fijas de nuestro blog, Blogge@ndo, es la del día 26 de septiembre para recordar la celebración del Día Europeo de las Lenguas. No puede ser de otro modo puesto que nuestro blog está centrdo en recursos e ideas para las materias lingüísticas. El tema de la diversidad lingüística forma parte de los currículos de Primaria, Secundaria y Bachillerato pero no se le suele dar mucha importancia. Es uno de esos temas que queda sepultado por la descripción morfológica, el análisis sintáctico, etc. Sin embargo, es un tema fundamental que tiene que ver con competencias básicas como la como la competencia social y ciudadana. Las lenguas forman parte de lo más íntimo del ser humano y desarrollar actitudes de respeto hacia los hablantes y las lenguas es esencial. El componente actitudinal es básico en el trabajo con la diversidad lingüística para ayudar a erradicar prejuicios lingüísticos y reconocer la riqueza cultura que suponen las lenguas. Asimismo, el trabajo con este tema es esencial en una sociedad plurilingüe y cultural como la sociedad actual para mejorar la integración de las personas. 

  

Por ello, os queremos presentar una secuencia didáctica para trabajar la diversidad lingüística desde un acercamiento actitudinal y desde el contexto cercano al alumnado. La secuencia se llama "Opinamos sobre las Lenguas" y forma parte del material desarrollado desde el Berritzegune Nagusia para facilitar el trabajo y el desarrollo de las competencias básicas. La secuenia está realizada por la asesora de Lengua castellana y Literatura del Berritzegune Nagusia y pensada para 2º ciclo de ESO. La tarea final de la secuencia es la escritura de una carta al director de un periódico a raíz del Día Europeo de las Lenguas opinando sobre las ventajas o inconvenientes de saber varias lenguas. 



En el comienzo de la secuencia se realizan actividades de motivación y negociación para iniciar el proyecto. A lo largo de las diferentes actividades los alumnos y alumnas analizan la diversidad lingüística presente en su entorno más cercano, buscan información sobre la presencia de las lenguas en el mundo, trabajan con gráficos y hacen un pequeño trabajo de campo para valorar si la situación lingüística de su entorno ha cambiado en los últimos 30 años o no. Posteriormente, se acercan a algunas de las características de la carta al director como son los argumentos y comienza la fase de elaboración y revisión del texto que termina con el envío de la misma a un periódico real. 
Durante el desarrollo de la secuencia se utilizan diferentes instrumentos de evaluación formativa (hoja de control, plantilla de revisión...) que ayudan al desarrollo de la competencia de aprender a aprender y se trabajan aspectos numéricos relacionados con la competencia matemática. Además, se trabaja la competencia en comunicación lingüística, la competencia social y ciudadana y la competencia digital.

¿Os animáis a ponerla en práctica?


jueves, 12 de septiembre de 2013

Lengua y actitud #diadelaslenguas

Para trabajar el binomio lengua y actitud encontramos este recurso audioviosual gracias a  
Un recurso sin edad, sin nivel, sin ciclo, sin asignatura. Una buena excusa para verlo en familia y abrir diálogos.
Sumemos los muchos chistes olímpicos que circulan estos días a este corto y...LENGUA Y ACTITUD . 
Y tú ¿qué opinas?

Las lenguas en Secundaria Binomios para reflexionar



Comenzaremos por una tormenta de ideas basada en binomios que darán lugar a un listado de los mismos.
Lengua y empoderamiento, lengua y actitud, lengua y aptitud, lengua y pensamiento, lengua y emociones, lengua y cultura, lengua y comunicación, lengua y negocios, lengua e inmigración, lengua y emigración, lengua y tecnología…

Con estos binomios y con otros muchos que aporten los alumnos trataremos de comenzar una secuencia didáctica, abierta, plurilingüe, participativa, de trabajo en equipo, basada en la programación por competencias, motivadora...integrada en el proyecto colaborativo de Palabras Azules.

Lo mejor será que tu mismo la descubras y decidas qué hacer. Estás invitado desde YA a participar y serás muy bienvenido en este espacio. 

miércoles, 11 de septiembre de 2013

Dia de las Lenguas en infantil

Seguimos con el proyecto de colaboración de Palabras Azules.
Esta vez es una secuencia de Salomé Recio para educación Infantil.

Desde aquí,  te proponemos que una vez que se busca el nombre, sirva para descubrir el idioma y el acento con el que lo dicen en su familia. Una manera de empezar a encontrar las lenguas desde sus intereses más próximos.

¿Crees que necesitamos hablar idiomas? En septiembre de 2013 repensamos...

Tras unos días intensos en los que estamos asistiendo a un debate social acerca de lo que supone y no supone saber expresarse en otro idioma, tras un año de debate acerca de una realidad cultural y social dentro de nuestro país con las lenguas cooficiales y sus signos de identidad, tras un año de salida masiva de nuestsro jóvenes a otros países con lenguas distintas, tras un bilingüismo en el sistema educativo que parece que es solo el del inglés...
Hay que repensar y repensarse., ¿no te parece? Los chistes ya están circulando y algunos con mucho ingenio pero ¿qué más?

Ofrecemos que ya que somos Europa, pagamos nuestro impuestos y con ellos contribuimos a ese Parlamento Euri¡opeo y ya que desde allí se impulsan inciativas pues ...¿qué tal si nos tomamos unas semanitas, no un solo día puntual, para compartir reflexiones, prácticas docentes y sobre todo para educar a nuestro alumnos en binomios...

Comenzamos hoy participando en el proyecto colaborativo de Palabras Azules con una secuencia didáctica para Primaria elaborada por Conchita López.

Todo esta en el currículum, no dejamos de hacer lo que tenemos que hacer pero lo orientamos en nuevas veredas ¿te animas?



Lo compartiremos en twitter con #diadelaslenguas y en http://ceroenconducta.ning.com/

miércoles, 23 de mayo de 2012

Una profesora que estudia en Londres y que habla de lenguas para cerrar el curso animando a ...

Le pedi a Sandra, nuestra compañera del Instituto y profe de francés, que nos cediera este trabajo universitario que ha realizado en la universidad londinense.Con la crisis que estamos viviendo en España, me parecía que había que cerrar el curso invitando a este reflexión de apertura a las lenguas para nuestros jóvenes porque los destinos de sus vidas van a estar marcados por no se sabe que destinos geográficos.
Esta manera de ir contando una trayectoria vital, de alguien joven, ¡no podía quedarse guardada en un ordenador personal!
Recuerda darle a la parte izquiera en el lugar de ver pantalla completa para poder leer el documento con comodidad
Sandra Redondo - M M Autobiography

Este es su profesor en la universidad, y del que ella solo habla maravillas, y esta es su Universidad en Londres.


Deparment of Applied Linguistics and Communication, Birkbeck University of London http://www.bbk.ac.uk/linguistics/about-us/

martes, 11 de octubre de 2011

APRENDEMOS OTRAS LENGUAS

Mis niños y yo queremos compartir con todos vosotros esta es la actividad que realizamos en mi aula de 4 años del CEIP Ntra Sra del Carmen de Murcia (España) el pasado día 26 de septiembre con motivo del día internacional de las lenguas.
Fue una experiencia maravillosa, con la que los niños disfrutaron mucho aprendiendo a decir "buenos días" en idiomas diferentes gracias a un traductor en el que ellos mismos seleccionaban el botón para oír la traducción y dando paso después a la búsqueda de niños y niñas, con un buscador de imágenes, de esos países, así como su localización en un mapa del mundo.
Todo con la ayuda de Internet y nuestra querida PDI.

SALOMÉ: TUTORA DE 4 AÑOS A. CEIP NTRA SRA DEL CARMEN. MURCIA

jueves, 29 de septiembre de 2011

En el 2011, un documental para celebrar El DIA EUROPEO DE LAS LENGUAS

La TRIBU 2.0 ha estado en el Festival de San Sebastián invitada por la productora
Moztu.
Con este documental, se ha inaugurado un nuevo curso en el que las lenguas y sus debates volverán a estar presentes en las aulas y en el cine.
http://www.elultimopaso.net/documental/

lunes, 26 de septiembre de 2011


Corazón en distintos idiomas europeos.

Nuestro proyecto del curso pasado, 2010-2011, para El día Europeo de las Lenguas.