Este blog comenzó , tímidamente, en el curso 2010 como un proyecto colectivo. Tras estos años, lo reabrimos para sumar sinergias,emociones y para crecer con nuevas propuestas
¿Te animas a participar en la Escuela 3,1416...?
Esa en la que no somos dos sino...
Comenzaremos por una tormenta
de ideasbasada en binomiosque
darán lugar a un listado de los mismos.
Lengua y empoderamiento, lengua y actitud, lengua y
aptitud, lengua y pensamiento, lengua y emociones, lengua y cultura, lengua y
comunicación, lengua y negocios, lengua e inmigración, lengua y emigración,
lengua y tecnología…
Con estos binomios y con otros muchos que aporten los alumnos trataremos de comenzar una secuencia didáctica, abierta, plurilingüe, participativa, de trabajo en equipo, basada en la programación por competencias, motivadora...integrada en el proyecto colaborativo de Palabras Azules.
Lo mejor será que tu mismo la descubras y decidas qué hacer. Estás invitado desde YA a participar y serás muy bienvenido en este espacio.
Aunque no haya tenido mucho tiempo de contaros como va nuestra experiencia con las lenguas europeas, no significa que no vaya andando en buen rumbo. Además, como comenta Cañada Blanch, la respuesta de los niños ha sido impresionante. Yo contaba con usar algunas sesiones para esta actividad, de estos primeros días en los que aún no mandan los libros de texto. Pero los niños se volcaron y lo trajeron hecho de casa en una sola tarde. Han traído la palabra corazón en muchísimos idiomas, han investigado primero cuáles son los idiomas de la Unión Europea mapa en mano, y después con la ayuda del Traductor de Google han buscado la palabra en el que más les gustaba. Algunas familias han podido contribuir con sus lenguas maternas, todas de nuestro país. En mi grupo de alumnos no tenemos una gran diversidad en cuanto a procedencias y nacionalidades.
Como resultado tenemos ahora mismo en el corcho de clase una buena lista de palabras que mañana vamos a organizar. Me ha encantado la idea de Marisol de compararla en distintos idiomas y buscar la raíz de la palabra, seguiremos el consejo.
Y después por equipos empezaremos a hacer los rótulos para formar nuestro gran póster con forma de corazón.
No os impacientéis, lo publicaremos para enviaros mucho cariño con todos esos corazones.
Quería compartir con vosotros la foto que han creado mis alumnos para la cabecera de su blog soÑando idiomas. Como sabéis participan con él en este proyecto. Es una foto que hice al grupo el viernes siguiendo su idea de pintarse en la cara banderas de los distintos países cuyas lenguas estamos trabajando. Después ellos por su cuenta han trabajado en la edición de la imagen cambiando el fondo y añadiendo los efectos y el nombre de su blog. La expongo aquí porque creo que es un buen trabajo en el que han dado mucho más de lo que se les pedía. (Debo reflexionar sobre esta fórmula, para aplicarla al resto de trabajos que les pido durante el curso :)
ACTUALIZACIÓN: Perdón, se me había olvidado colgar la foto original para que podáis apreciar los retoques que han hecho. Es la de abajo:
Gracias al poster que ha colgado Julita y su invitación a poner en diferentes lenguas los verbos que proponía, hemos iniciado un trabajo que me está dejando impresionada... Empezamos tomando como punto de partida la visita a este blog y la lectura compartida, en el aula de ordenadores del centro, de la sugerencia de Julita. Después de ello, hice la posible propuesta de trabajo..... que cada uno investigara cómo se escribían esos verbos en las lenguas que se hablaban en casa o a través de alguno de sus familiares o vía internet. Que lo pusiéramos en común al día siguiente y, a partir de ahí, se iniciaría el trabajo de equipo. Efectivamente, al día siguiente empezamos a poner en común los idiomas a los que se habían traducido esos verbos y, cuál fue mi sorpresa, que llegaron a ser once idiomas: inglés, francés, italiano, catalán, euskera, gallego, galés, portugués, holandés, persa y turco. No daba crédito,.... el trabajo de investigación había sido impresionante. Habían recabado la información de sus padres, abuelos, internet,....., de manera que los tenían todos. Formamos los grupos y, a través de preguntas, se fue orientando el procedimiento de trabajo en equipo:
puesta en común de lo que tenía cada uno,
¿qué idioma faltaba?,
¿cómo conseguirlo? (diferentes propuestas muy sugerentes que dieron pie a la siguiente pregunta),
¿quién se encarga de hacerlo?,
¿quién lo decide?,
maneras de realizar la toma de decisiones (por consenso, votando,...),
¿cuál es el siguiente paso cuando ya se tiene la información completa?,
¿cómo se distribuyen las tareas?,
¿hace uno y miran los demás?,
¿qué pasa cuando ocurre esto último?,
¿cómo se consigue un buen resultado, un buen producto?,
y de ahí se pasó a la acción. Esto sucedió en los dos días anteriores, pues lo de hoy me ha dejado gratamente asombrada, pues el grado de actividad, motivación y entusiasmo que han demostrado los alumnos durante dos largas horas ha sido espectacular. Estoy acostumbrada a verlos trabajar en equipo y sé que los resultados y el proceso en sí es excelente, pero lo de hoy se ha salido de lo habitual en ellos. Pensando en todo lo que han hecho hoy y, sobre todo, en cómo lo han hecho, el entusiasmo, el interés, la concentración que han demostrado me ha dejado absolutamente anonadada. Y, repito, que los conozco muy bien, y trabajando en equipo son una maravilla. Hoy, una vez que habían recogido la información que necesitaban, se han distribuido las tareas y han comenzado a hacer los rótulos. Con ello, mi propuesta es hacer juegos de asociación, y por eso cada idioma se ha hecho en un color diferente (para ello, hemos establecido previamente un código de colores, elegido entre todos), de manera que cuando se ponga el rótulo en español, colocarán a su lado los correspondientes rótulos en los diferentes idiomas. Si se piensa un poco, tendrán que hacer un estupendo ejercicio de memoria visual porque, si bien todos los idiomas tienen la misma grafía, el persa es absolutamente distinto a los demás, por lo cual tendrán que memorizar la grafía. ¿Se puede pedir más? Pues estoy absolutamente convencida de que lo conseguirán. Después, la propuesta irá encaminada a establecer diferentes juegos (de clasificación, etc), de manera que se fijen los aprendizajes de manera lúdica. Os prometemos una presentación que ilustre lo que aqui se ha explicado.
En nuestra aula de infantil de 5 años hemos estado recordando nuestras vacaciones, las cosas que hemos hecho, los idiomas que hemos escuchado.
Nos ha ayudado a hacer una reflexión sobre las lenguas que no conocemos, como la que hablan nuestros compañeros árabes. Elena fue a Galicia a visitar a sus abuelos que hablan gallego, ¿queréis escuchar cómo nos lo ha contado?
Esta mañana, nos hemos distribuído en cinco grupos, con cinco capitanes al frente, para crear cinco blogs diferentes.
Cada grupo ha abierto el suyo y, aunque algunos son más completos que otros, al menos hemos aprendido la importancia que tiene esto para conectarnos rápidamente con cualquiera de cualquier parte del mundo..... Nada más y nada menos....
Dentro de cada grupo se han abierto comentarios y vamos a ir mejorándolos para hacerlos cada día mejor y más completos.... Sin olvidar el nuestro de clase....
Antes se abría la agenda y el cuaderno que olía anuevo y ahora ¡se abre una cuenta de gmail y un blog!
Hoy, primer día de clase, hemos tenido una mañana muy interesante. Después de dar a mis alumnos las indicaciones principales del curso (horarios, material...), hemos visto este vídeo:
Hemos visitado después el blog Día Europeo de las Lenguas 2010 y han entendido perfectamente lo que se les pedía. Trabajo que hemos realizado a partir de ahí: 1.- Se agrupan en dos equipos de 6 alumnos cada uno. Les resulta difícil agruparse. 2.- Entre ellos nombran a su presidente y vicepresidente. Continuan las dificultades. (Las hemos hablado, pero aún queda algún problema sin resolver. Por ello, después de esta entrada, publicaré otra que les sirva de punto de partida para reflexionar. El lunes retomaremos el asunto). 3.- Eligen los nombres de los dos blogs en los que van a subir los resultados de sus investigaciones. No hubo dificultad alguna. Ambos grupos están de acuerdo en que en ese nombre debe aparecer la letra ñ, como señal de identidad del español. 4.- Los presidentes (ambos ya con cuenta en gmail) crean sendos blogs. Se acuerda pedir autorización por escrito a los padres para que la maestra abra cuentas en gmail a los que no la tienen. Así tendrán permiso para publicar. 5.- Les reparto una hoja con ideas para empezar la investigación, ellos van añadiendo las suyas. 6.- Llegamos al acuerdo de usar para las entradas fotos propias o de Flickrcc, libres de derechos de autor. No ha habido tiempo para más. Se han llevado trabajo a casa voluntariamente, así que espero que véais sus novedades a partir del lunes. Mientras tanto, si queréis echar un vistazo a sus blogs..., ¡una palmadita de ánimo nunca viene mal!
PD: Todavía me duelen las piernas de estar toda la mañana de pie y apagando fuegos de grupo en grupo. A ratos pienso ¿por qué no les habré puesto una pizarra llena de ejercicios? Seguro que ahora estaría más descansada, pero ¿estaría tan satisfecha? No, seguro que no.
Ha sido una mañana espléndida. Ya dije en otra parte que de este proyecto me interesaba más el proceso de trabajo que el resultado final. Os seguiremos contando.
Existen sopas de letras, el primer plato favorito de nuestro querido Tragapalabras, y para postre le encantan los trabalenguas.
Le hemos dado de comer durante el curso pasado aperitivos y chuches de todo tipo: rimas, cuentos cortos, adivinanzas, pequeñas poesías...todos escritos en un gran libro de recetas.
Este año como comenzamos de forma multilingüe, vamos a darle de comer ENSALADILLA RUSA, ¿cómo? Pues elaborando una receta especial, una mezcla de palabras de diferentes idiomas, y de salsa mucho corazón, que es el lema de nuestro curso. Puede ser un buen trabajo de investigación colaborativa, ¿cómo se dice CORAZÓN en muchos idiomas?
Os regalaremos el póster que elaboremos. Para que lo uséis en vuestros coles, porque ese es nuestro lema
"PONLE CORAZÓN"
¿Empezamos por las lenguas de nuestro país?
¿Se dice corazón de la misma forma en todos los sitios de España?
En eso nos pueden ayudar vuestros alumnos.
Como introducción me parece fantástica la idea de Cañada Blanch, ¿qué palabras hemos aprendido este verano en otros idiomas? Tragapalabras lo va a preguntar YA en su blog.
BESOS
Llega nuestra primera propuesta de trabajo, sin edad, sin fecha de empezar o terminar pero con con muchas posibilidades para empezar de una manera diferente el curso...fomentando competencias, debates, trabajo en equipo, con consensos y con una implicación social participativa y democrática.
La hemos diseñado pensando en esos primeros días de muchos de nuestros alumnos que llegan de países diferentes o que estando en una mismo territorio no comparten la lengua vehicular de aprendizaje o el lenguaje con el que se comunican en su casa o con sus abuelos que están muy lejos...
Nos hemos documentado en el PROYECTO ATLÄNTIDA y vamos a apostar por él porque creemos que nos ayudará a romper esquemas de Objetivos, Contenidos, Conceptos...y nos ayudará a pensar en Competencias.
Es una nueva manera de recoger lo positivo de la experiencia, nuestra compañera de viaje, pero integrándola con nuevas perspectivas y otorgando mayor protagonismo al alumno y a sus relaciones entre iguales, al contexto "cara a cara" y al contexto interconectado...a las familias que educan y que comparten su tarea con los profesores...
CONTEXTO INTERCONECTADO
Blog colectivo (para mostrar el proyecto en su conjunto)
BLOG DE EQUIPO (para seguir el proceso de cada grupo de trabajo en los que se ha subdividido la clase)
-Será un blog para cada equipo de trabajo y formará parte del planteamiento propuesto en el Proyecto Atlántida para favorecer las competencias: EJERCICIO, ACTIVIDAD Y TAREA
-Cada alumn@ se abre una cuenta en gmail para trabajar durante el curso escolar
Posibles etiquetas (blog de equipo)
-Datos
-Análisis de los datos
-Elaboración del Poster de grupo
-Reflexiones personales
-Etiqueta con el nombre de cada alumno que realiza la entrada
Condiciones de los post de los blog de equipo
-Título expresado con claridad
-Entradas con ajustes de márgenes
-Correctamente etiquetadas las entradas
-Cuidar la redacción y la ortografía entre todos los miembros del equipo
-Entradas que sean pertinentes al título y a las etiquetas
Evaluación de cada alumno
El aprobado corresponderá a saber recoger los datos de las lenguas que hablan los componentes de cada equipo, sus padres y sus abuelos y representarlos en algún tipo de gráfica (tablas, quesitos, diagramas de barra…)
Haber elaborado una entrada en el blog siguiendo las pautas que se han propuesto al inicio del proyecto.
El notable corresponderá a saber analizar creativamente los datos obtenidos.
Haber elaborado una entrada en el blog añadiendo fuentes pertinentes de información sobre el tema.
El sobresaliente corresponderá a saber añadir opiniones propias en el análisis de datos.
Haber elaborado una entrada en la que se ha añadido información en video propio o de la red o en imágenes, propias o de la red.
EVALUACIÓN DEL GRUPO
Se valorará el email que elabora el equipo de presentación del Póster del Día Europeo de las Lenguas 2010
Aprobado si se presenta en español
Notable si se presenta en inglés y en español
Sobresaliente si se presenta en al menos tres lenguas
AUTOEVALUACIÓN
Cada alumno realizará una entrada en el blog de equipo respondiendo a la propuesta de reflexión “YO antes no sabía… y al terminar el mes se…”
COEVALUACIÓN
Todos los componentes del equipo valorarán a los compañeros siguiendo la reflexión “Tú antes no sabias…y ahora sabes…”
EJERCICIO
ACTIVIDAD
TAREA
-Elaboración de un blog en equipo
- Recogida de datos acerca de las lenguas que se hablan entre los alumnos y sus familias
- Elaboración de un póster utilizando algunas de las aplicaciones libres para analizadores de textos
- Elaboración de gráficas
- Elaborar un póster
que presente el Día Europeo de las Lenguas 2010 y que sea fruto del análisis de los datos obtenidos acerca de las lenguas que se utilizan en el equipo y un email de presentación del mismo
- Enviar el Póster con una reflexión del equipo a personas relevantes en el ámbito de las Lenguas y sus usos:
Presidente del Gobierno, Consejo de Europa, Ministro de Educación, ITE, Organismo Europeo, Presidentes de Comunidades Autónomas, Directores de publicaciones…
